近期，成都、青岛、厦门、福州、广州等地响应教育部要求，取消了中小学非毕业年级的区域性或跨校际“期末统考”，改由学校自主组织评价。低年级学生通过“闯关答题”、高年级学生自主命题的方式进行考核，这一举措引发了社会广泛关注。这不仅是考试形式的创新与调整，更触及了教育评价体系的深层转型。

　　选择在非毕业、升学年级率先推行取消统考，体现了试点的审慎与智慧。毕业年级直接关联中考、高考，分数仍承担着重要评价功能；而非毕业年级没有升学的直接压力，为改革提供了缓冲空间。但这样的安排并未完全打消家长的疑虑，他们担心不清楚孩子在区域中的位置，将来如何应对高考。这反映出当前教育评价面临的深层困境：社会既反感“唯分数论”带来的过度竞争，又对取消量化评价后的新体系感到担忧。因此，评价体系调整的关键在于如何科学判断孩子的学习成效，同时避免教育责任被转嫁给家庭。

　　这些问题的根源在于评价体系、学校能力与家长观念之间的脱节。长期以来，统考逐渐异化为排名和比拼的工具，不少学校为了追求分数提前结课、反复刷题，挤压了学生综合素质发展的空间。统考取消后，部分学校自主命题能力不足、评价质量不均衡的问题立时显现，而家长对升学的焦虑、对多元评价的信心匮乏，进一步增加了改革推进的难度。

　　取消期末统考不是简单的废除，而是推动教育回归育人本质的系统工程，需要从专业支撑、机制保障、家校协同三个维度共同发力。强化专业支撑是筑牢改革根基的关键，学校自主评价能力的高低直接影响改革成效。教育部门应建立分层支持体系，提供标准化题库与命题指导，保障试卷质量；对于基础较好的学校，可以支持成立命题研究小组，确保试题科学、全面、难度适宜。此外，应将评价能力纳入教师培训重点，开展命题研究与设计指导，帮助教师实现“教学评一体化”。李洋：取消期末统考，家长关切如何回应 教育评价转型探索