随着“新高考”在全国范围内成为主流，传统文理分科模式逐渐被科目组合模式取代，选物理还是选历史成为讨论热点。媒体报道显示，在实行“3+1+2”模式的省份中，近一半省份的历史类考生比例持续下降，物理类与历史类的比例普遍接近7:3，甚至有些省份达到8:2，部分历史老师面临“无人可教”的困境。

　　这一现象在网上引发热议。有人认为学生和家长弃选历史有其现实考量，可以理解；也有人担忧忽略历史学习可能带来长远影响。二十一世纪教育研究院院长熊丙奇指出，在一些重点高中，选理科的学生已经达到90%，一般普高也有70%的学生选择物化，这一趋势值得高度关注。

　　分析指出，这种现象与历史类考生专业选择面相对较窄、高校文科收缩、学校导向以及就业前置等因素有关。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，这与社会对文科整体发展重视不足有关，导致文科发展受限。在AI时代，文科专业本应实现跃升与升级，但目前这一进程尚未完成，从而出现相应问题。

　　熊丙奇表示，新高考改革后，历史类考生的专业选择面实际上较传统文科更广。许多学校也在引导学生选历史，但从学校角度看，如果大量学生选物化，物化老师的配备也会有压力。他认为，不是学校提供不了历史类选科组合，也不是学生不愿意学历史，而是很多学生和家长受到网上“文科无用论”等论调的影响。

　　熊丙奇提到，一些家长受直播、短视频影响，形成信息茧房，忽视孩子的兴趣和能力差异。他建议教育部门和学校加大生涯教育和信息服务力度，让信息更公开透明，同时平台也应履行责任，避免算法加剧家长焦虑。

　　储朝晖建议，要破解这一困境，关键在于进一步完善考试评价体系。目前，高考综合改革有两种模式：“3+3”和“3+1+2”。在“3+1+2”模式中，“1”为首选科目，考生须从物理、历史中选择一门；“2”为再选科目，考生可在剩余四科中选两科。储朝晖建议赋予学生更大的选择空间，物理和历史既可以是首选科目，也可以纳入选考科目，以避免文理失衡。

　　熊丙奇强调，推进教育进步和扩大教育公平不应加剧功利化，而应推进教育改革，拓宽学生的成才选择。职业发展、事业发展、人生发展充满不确定性，不存在选择一个好专业就一劳永逸的规划。当历史课被“踢出”高考选项，一个更大的危机正在逼近 文理失衡引担忧